ПОЧЕМУ МОНТЕССОРИ?

Знаете, как еще называют педагогику? Искусством воспитания. И, наверное, это самое сложное и важное из всех искусств. Следовательно, заниматься этим видом деятельности должны не просто профессиональные, но и талантливые люди, пришедшие в эту профессию по призванию. Но еще более ценно, когда такие специалисты продвигают эффективные и продвинутые, но недостаточно «осевшие» в азербайджанских реалиях методики обучения детей, тем более если они имеют определенного рода особенности. Именно таким педагогом, учителем, воспитателем по призванию, специалистом в области педагогической методики Марии Монтессори и является наша сегодняшняя героиня - Назира КИШИЕВА. 

Будучи увлеченным и цельным человеком, Назира ханым решила превратить педагогическую науку в настоящее искусство, чтобы воспитывать и обучать полноценных и образованных людей. Именно поэтому для этой цели она выбрала не столь популярную у нас в Азербайджане методику Монтессори, но, по уверению нашей собеседницы, полностью раскрывающую таланты детей. Кроме педагогики, то есть работы в школе, Назира ханым занимается и подготовкой домашнего персонала, призванного помогать молодым мамам в воспитании подрастающего поколения, - нянь и гувернанток.   

- Вы - один из немногих специалистов в области педагогической системы Марии Монтессори. Ради изучения этой системы вы прошли обучение в North American Montessori Center. Почему ваш выбор пал именно на эту методику?

- Честно говоря, это не было моим выбором, так сложились обстоятельства. Когда мне предложили обучение и работу в этой сфере, я трудилась в совершенно другой школе. Начинала я с позиции ассистента. После пяти лет работы и накопленного стажа поняла, что созрела как педагог для полноценной деятельности. Но именно тогда такой возможности у меня не было из-за политики школы, в которой работала. Пришлось искать выход из создавшегося положения. Как раз в этот сложный период мне предложили работу в школе Монтессори. Так как я еще не была профессионалом, естественно, мне нужно было пройти обучение и получить диплом. Я ознакомилась с системой Марии Монтессори и поняла, что мне нравится ее основа: ребенок может самовыражаться. Поэтому я с удовольствием приняла предложение поработать, хотя, откровенно говоря, в то время данная методика была не столь популярна. Сейчас в Азербайджане с этим ситуация хоть и оставляет желать лучшего, но тогда была еще хуже.   

Ну, представьте… Человек из постсоветской школы, из советской системы образования - и вдруг такое! Это было что-то новое для меня, но мне захотелось попробовать. Плюс - это давало мне шанс стать полноценным педагогом.

- Правильно ли я понимаю, что эта методика не пользуется широкой популярностью ввиду ее, как говорят специалисты, недостатков. Якобы она не развивает в детях творческое начало, воображение...

- Она не пользуется широкой популярностью, скорее всего, именно в Азербайджане, потому что в Европе, откуда взяла свое начало, известна и востребованна. Как вы знаете и наверняка читали, даже британская королевская семья определила своих детей в школу Монтессори для раннего обучения. Эта система дает ребенку развиться полностью - как творчески, так и академически. Монтессори позволяет развить в ребенке свою логику - на английском это называется problem-solving, самостоятельность, умение рисковать, но в соответствии с возрастом, естественно. Чтобы получить ожидаемый результат, ребенок должен попробовать решить проблему, исходя из своих умений. Мы лишь направляем, подсказываем, но действует ребенок сам. 

И вот еще что. У нас система не пользуется популярностью еще и потому, что якобы Мария Монтессори вывела свою методику для детей нетипичных. Я не люблю использовать подобную терминологию - слабоумие, дефекты, отсталость в развитии, считаю это неправильным. Да, есть типичные и нетипичные дети, у которых существуют особенности развития. Они немножечко другие. И бытует мнение, что Мария Монтессори разработала систему исключительно для них. Хотя если разобраться, выясняется, что дети, с которыми она работала более 100 лет назад в Риме, считались недоразвитыми лишь потому, что у кого-то из них была задержка развития речи. Сейчас это случается у каждого третьего ребенка! 

То есть в те времена, если ребенок начинал говорить в три года и позже, его считали слабоумным, отдавали в специализированные учреждения, где за ребенком ухаживали спустя рукава. Монтессори, обнаружив это, разработала систему, благодаря которой такие дети получали более высокие результаты, чем типичные для того времени мальчики и девочки, отвечающие всем стандартам развития. Такое мнение может бытовать в среде обывателей, профессионалы же должны быть в курсе…

- Что для вас понятие «проблемный ребенок»? Этично ли так говорить о еще несформировавшейся личности? Тем не менее современные педагоги нередко используют это определение как приговор. 

- Понятие «проблемный ребенок»  в принципе неэтично и недопустимо для меня как для педагога, мамы. Не существует проблемных детей. Есть типичные дети, как я говорила ранее, и нетипичные. Первый тип - дети, к которым мы привыкли: они начинают ходить в год, через полгода произносят словосочетания и прочее. Кстати, сейчас эта привычная типичность размывается, потому что все больше и больше детей, которые не говорят в год, не ползают, а сразу начинают ходить, у которых первым прорезается зуб на верхней челюсти, а не, как принято, на нижней. Акселерация детей идет быстрым ходом. Да, влияет экология, но кроме этого «помогают» и вечно спешащие родители. Как мы понимаем, что ребенок нетипичный? Он неусидчивый, активный, не дает педагогу вести урок. Для меня лично это не проблема. Потому что если бы осуществлялся индивидуальный подход к каждому, тогда этот активный ребенок мог рассчитывать на то занятие, которое ему интересно. Значит, то, что делает педагог, его не привлекает. Почему? Никто не задается этим вопросом. Может, потому, что для нетипичного ребенка эти занятия чересчур стандартны? И что можно сделать в этих условиях, никому не интересно. Если учителя начнут задумываться об этом, я вас уверяю, они найдут решение. 

В моей 14-летней практике в классе всегда были очень активные дети. И я понимаю, что этой категории детей нужно преподносить предмет в той форме, в которой им будет интересно. Если нужно пройти счет от одного до десяти, пусть это обучение пройдет в игровой форме, например, предложите посчитать игрушки или нарисовать требуемое количество каких-нибудь динозавриков. Пусть ребенок сам выберет способ взаимодействия. Главное, чтобы был результат.

- Врачи говорят, что лечить нужно не симптомы, а причину заболевания. Современная система педагогики нередко сталкивается с проблемами, и все больше людей говорят о ее несостоятельности. Кто виноват: система, педагоги или родители?

- Здесь нет однозначного ответа. Да и я не любитель искать виноватых. Но ясно, что все это взаимосвязанно, абсолютно все. И основа основ - это дом, семья. Говорю это не как педагог, а как женщина и мать. 

Если у мамы есть определенные проблемы - к примеру, она не гибкая и не эмпатичная и поэтому не слышит своего ребенка, не обладает умением прочувствовать, значит, в ее собственном детстве что-то повлияло на развитие этого навыка. Понимаю, это звучит как клише, но по факту это так. Это база психологии.

Вообще, считаю, если люди решаются на продолжение рода, на то, чтобы воспроизвести ребенка, и четко осознают, что им предстоит взрастить полноценного человека, то будет намного легче. Но это должна быть всесторонняя осознанность. И для этого необходимы сплоченность и совместные действия абсолютно всех, то есть следует распределять процесс обучения и воспитания на маму, педагога, дом и школу. Мы должны помогать друг другу, чтобы уже нынешнее поколение, которое ходит в детский сад или в начальную школу, получало то обучение, которое приведет к достойному результату.

- Вы готовите профессиональных нянь и гувернанток. Неужели современные мамы разучились воспитывать и направлять детей самостоятельно? Да, наемные воспитатели во все времена помогали семьям с обучением и воспитанием потомства, однако жизнь не стоит на месте. Любая информация сейчас доступна, в том числе и молодым мамам, благодаря чему современные родители стали намного информированнее... 

- Нет, не разучились. Во-первых, сейчас время такое, когда большинство родителей работают. Здесь, скорее, дело в том, что родители разучились воспитывать себя, а потом уже направлять своих детей. Я сама - работающая мама, и знаю не понаслышке, что в декрете у женщины остается очень скудный выбор для дальнейшего восстановления и профессионального роста. Более того, даже если женщина до декрета занимала позицию лидирующего специалиста, не факт, что данная категория останется за ней после возвращения на работу. Уходит очень много времени на восстановление, приобретение той квалификации, которая была ранее, а потому спрос на нянь и гувернанток растет. Поэтому это немножко компрометирующий женщин вопрос. Я бы не ставила его в таком ракурсе.

Во-вторых, надо учитывать другую сторону медали. К сожалению, есть такие родители, которые, обзаведясь потомством, начинают действовать с позиции «слышал звон, да не знает, где он». Они видят, как некоторые мамы в соцсетях постят статусы о том, как развивают своих детей, как полуторагодовалые малыши декламируют стихи Агнии Барто. А какие-то дети в три года вышивают крестиком. Это развивает комплекс неполноценности у молодых мамочек. Но есть и те, кто не заморачивается, и скидывают детей на бабушек, дедушек, не развивают их, не занимаются ими. Такие мамы тоже, к сожалению, существуют.

Опять же, у всех разный бэкграунд, мы не имеем права кого-то осуждать. Поэтому чтобы восполнить все потребности ребенка вне зависимости от его ситуации дома, от того, кто его родители и по какой причине они не могут обеспечить ему развитие и внимание, которые ему требуются, мы решили разработать курс, где дается полная информация - начиная с детской психологии и заканчивая этикой, эстетикой, академическими знаниями, подготовкой к школе и так далее. 

Хочу также отметить, что всегда есть специалисты, люди, которые постоянно работают над собой, а есть те, кто считает, что это им не нужно. Так лучше уж чтобы у ребенка был воспитатель, временный опекун, пока заняты родители, который может принести реальную пользу. И не только потому, что эта нянечка воспитала троих своих детей и внуков и значит знает, как это делается. А именно с профессиональной точки зрения, чтобы она могла соответствовать индивидуальным нуждам ребенка. Понятно, что маму мы не заменим, но в конечном счете перед выходом в большой социум ребенок будет всесторонне подкован. 

- Сейчас времена коучей и тренеров психологического роста, в том числе в области воспитания и образования. Как отличить настоящего тренера от дилетанта - того, кто может нанести вред? Лицензии, дипломы - гарантия профессионализма?

- Да, людей, позиционирующих себя специалистами номер один в различных областях, много. Среди них есть настоящие профессионалы, но есть и недоучки. Вы знаете, быть гарантированным практически невозможно. Человек может иметь официальные, легальные дипломы и сертификаты откуда угодно, но при этом не отвечать потребностям ребенка или не соответствовать требованиям работодателя, родителей, которые его нанимают.

Здесь в первую очередь важно то, как человек говорит о своей работе. Когда смотрю на претендента, который хочет записаться ко мне на курс, то всегда пытаюсь обнаружить искорку в глазах. Понятно, что с профессиональным педагогом работать легче, а если у него еще есть всевозможные сертификаты по повышению квалификации, то это означает, что человек не останавливается на достигнутом, а продолжает работать над собой. 

Однако человеческие качества никто не отменял. Мы все, каждый из нас, можем привести в пример как минимум одного или двух учителей в своей жизни, которые были истинными профессионалами и обладали большими знаниями. Но преподнести ребенку материал, зажечь в нем искру заинтересованности к предмету так и не смогли или испытывали затруднения в общении с учеником. Разве с вами такого не было в школе?  Ребенок - это прежде всего понимание, забота, ласка. Это должно совершенно естественно исходить изнутри. Это большая эмпатия. Кстати, эмпатия для педагога обязательна, ведь если вы не чувствуете ребенка, то работать будет сложно. Поэтому я рассматриваю кандидатов обычно через призму человечности, умения сопереживать, сочувствовать. А для того чтобы распознать хорошего педагога, существует пробный период. Прежде чем надолго подпускать учителя к ребенку, необходимо, чтобы претендент прошел этот пробный период. Мой совет родителям - во время собеседования протестировать человека разными ситуативными задачами, которые могут произойти на практике.  

- Вы как-то сказали, что профессиональные воспитатели могут помочь детям, у которых родители чересчур зациклены на своих амбициях. А как быть с теми, кто всю свою жизнь положил на алтарь будущего своих детей, забыв и похоронив свои мечты и амбиции? Они тоже не застрахованы от ошибок...    

- Я всегда была сторонником того, чтобы сначала работать с родителями. Прочитав тонны литературы от профессионалов, а не от коучей, и будучи сама дочерью психолога, я пришла к убеждению, что перво-наперво нужно работать со взрослыми. Родители, положившие свою жизнь на алтарь будущего своего ребенка, никогда не принесут пользы детям. Надо всегда пытаться найти баланс. В частности, между своими амбициями и потребностями ребенка, между своей жизнью и жизнью ребенка, чтобы не «задушить» свое чадо нереализованными амбициями. 

Психология человека такова, что он хочет видеть результат того, во что вложился, понимаете? Обычно родители вкладываются в будущее детей, выбирая за них профессию, внушая им с детства привлекательность работы, допустим, медика. А ребенок, взрослея, вдруг понимает, что врачом он не будет. И все летит в тартарары, так как папы и мамы не принимают выбор своих детей, не видят альтернативы навязанному ими сценарию, начинают вдруг отчитывать за ошибки. И ребенок действительно начинает ошибаться, потому что нормальное течение жизни - это когда он самостоятелен в своих решениях. И когда он ошибается, это нормально, в этом нет ничего непоправимого. Но для родителей это сродни трагедии, и у загнанного ребенка - стресс. Когда подросток начинает осознавать жизнь и показывает свое «я», родителю трудно трезво оценить ситуацию: перед ним не трехлетний малыш. Тем более что в него вкладывались годами, можно сказать, поставили крест на собственной жизни ради того, чтобы у сына или дочери все было хорошо. Но что хорошо в понимании родителя, не всегда хорошо для ребенка.    

Безусловно, мы не рассматриваем случаи, когда ребенок отбился от рук, бросил учебу, связался с дурной компанией. Речь идет о вполне нормальных и стандартных случаях, когда у родителей «драма» - мы хотели сделать из него юриста, а он решил стать хирургом. Или же когда у мамы идея-фикс заставить ребенка заниматься музыкой, а у того темперамент заточен под боевые искусства. 

Поэтому в первую очередь я всегда советую родителям поработать над собой, понять, чего им в жизни не хватает как обычным людям и родителям. Вспомнить о своих личных планах на жизнь до того момента, как в их жизни появился ребенок. 

Найти общий язык с совершенно другим человеком, даже если это ваш ребенок, очень сложно. Начните с себя, как людей с почти устоявшейся психикой, после чего будет легче найти подход к маленькому человеку, у которого психика еще полностью не сформировалась и которому вы сможете дать направление. И даже если он выберет что-то другое, то сделает это не на эмоциях, а более рационально.

- Мир знает множество педагогических методик - от наказания розгами за неуспеваемость до полной свободы проявления. Можно ли говорить о том, что какая-то система дала больше положительных результатов - именно система, а не отдельные примеры? В чем выражается эффективность педагогической системы в принципе? Какой результат должен убедить в том, что та или иная система работает? 

- Эффективность педагогической системы может выражаться только в одном - в результативности своего ученика. А это предполагает, помимо академического аспекта, морально-духовные и ментальные результаты. Если мы видим перед собой успешного ученика, который соответствует требованиям того или иного учебного заведения, но также уверен в себе, гармонирует с окружающим миром, социумом, значит, мы можем говорить об успехе этой методики. Потому что делать ударение только на учебный или дисциплинарный аспект - не тот результат, которого мы ожидаем. Перед нами будет успешный исполнитель приказов. Если же мы отбросим дисциплину в сторону и дадим ребенку свободу, то результат будет скачкообразный: захотел - сделал, не захотел - не сделал. Есть вдохновение - сделал хорошо, нет вдохновения - сделал плохо. Опять непродуктивно. В случае применения методики кнута и пряника мы с вами получим обычного потребителя. Дал ему денежку - он сделал, не дал - ну и так далее. 

Эффективная методика - это система, которая развивает в ученике осознанность, желание и умение решить самостоятельно свои проблемы. Столкнулся с задачей - нашел пути выхода максимально продуктивно и без вреда для окружающих. В этом и заключается продуктивность педагогической методики. 

Почему все-таки методика Монтессори? Потому что все ее аспекты взаимосвязаны друг с другом, это как цепочка, как жизнь человека. Мы не можем, не ступив на первую ступеньку, перескочить на пятую. Развитие должно происходить, что называется, степ-бай-степ - ступень за ступенью. Особенно если нет природной одаренности.  

Мы можем, допустим, не наступая на первую ступеньку, переступить на третью, если у нас есть такие ресурсные данные. Но если их нет, мы поднимаемся этап за этапом. Поэтому, учитывая даровитость одних, типичность других и нетипичность третьих, эта система включает в себя абсолютно всех.

Именно по этой причине я считаю методику Марии Монтессори самой лучшей. Удивительно то, что эта система не запатентована, а это означает, что в нее можно вносить коррективы, соответствующие времени обучения и требованиям жизни, которые разительно изменились по сравнению с тем периодом, когда эта методика создавалась. Представьте себе, что Мария Монтессори была первой и единственной в Италии женщиной-хирургом! А потому произошедшие с тех пор изменения игнорировать не получится.  

Можно, к примеру, сравнить методику Монтессори с кембриджской системой обучения. Она нацелена исключительно на академическую результативность. Какие-то изменения, которые в нее привносятся, занимают достаточно много времени. Поэтому и учителя проходят свою аттестацию раз в два-три года. В Монтессори ты можешь применить свое видение ситуации, исходя из потребностей ученика. Отсюда и пошло выражение child-centered, student-centered methodology. То есть центром обучения становится не учитель, а ученик. И первый, кто об этом заговорил, была как раз Мария Монтессори. У учителя не может быть потребности наказывать ребенка, как-то ограничивать его, потому что вся система построена таким образом, что ученик сам будет понимать, где та граница, через которую не надо переступать, ибо это ему навредит. И учитель играет роль направляющего, того, кто может предостеречь от чего-либо. Ребенок в таких условиях делает выбор сам и видит последствия этого выбора. Главное, что физически и морально ему ничто не угрожает. 

- Тогда почему мы не отдали предпочтение этой методике? 

- Да, мы не отдали предпочтение этой системе, но и в самой Италии, на родине Марии Монтессори, на государственном уровне не оценили ее по достоинству. Опять же существует национальный куррикулум, и самое главное, это невыгодно. Внедрение данной методики требует очень больших затрат, сил, широты мышления и всего остального.

К сожалению, не все люди в системе образования понимают эту методику. Причем не только у нас, но и во всем мире, где превалирует нацеленность на результативность намного больше, чем на самого человека. Потому что потом надо будет выгодно продать дорогой университет. А кто туда будет стремиться поступить, если не будет амбициозных родителей, которые готовы выложить любую сумму, чтобы чадо во что бы то ни стало попало в престижный вуз.

И неважно, хочет ли этого ребенок, имеет к этому талант или нет. К примеру, в Эстонии, в Финляндии в своей методике образования придерживаются именно этого принципа - главное не количество, а качество. И уважение ко всем слоям населения...

Вспомните, что обычно у нас говорят нерадивым ученикам: не будешь учиться, станешь дворником. А за что так не уважают труд людей, которые убирают улицы, делают наш город чище?! Это печальная правда: у нас не уважают физический труд, сферу обслуживания. Поэтому надо всеми правдами и неправдами сделать из ребенка студента, лишь бы он не работал, к примеру, официантом или рабочим на стройке. А то, чего желает сам отпрыск, его право выбора во внимание зачастую не принимаются. Поэтому в сфере образования нам есть к чему стремиться.  

И еще. Вы знаете, педагог, профессионал - он тоже человек. У практикующего преподавателя в целом миллион задач. Как педагог, работавший с тремя методиками, в кембриджской IB-системе, PYP и системе Монтессори, вынуждена признать, что загруженность у учителей высочайшая. Как в государственных, так и в частных школах, независимо от методики! Причем речь идет не о самом процессе преподавания, а о бесконечных отчетах, планах и т.д. Плюс женщина-преподаватель должна быть мамой своим ученикам. 

И тут мы предлагаем ей креативность! А значит, она должна стать еще и няней, потому что в государственных школах не существует понятия ассистента-педагога. Прибавьте к этому факультативы и прочие внеклассные занятия. Как это все успеть? Тут уже не до индивидуального подхода, здесь бы общеобразовательный осилить!  

- Много лет назад, когда учились мы и наши родители, от детей требовались хорошие оценки, усердие, которые должны были сыграть важную роль в нашем становлении. Другими словами, позволить нам крепко стоять на ногах. Современные специалисты, все как один, декларируют другие задачи: коммуникативность, умение выстраивать отношения в социуме. Что изменилось в мире и что именно диктует новые требования в педагогической науке?

- Изменился подход. И как говорит Билл Гейтс, я заплачу больше лентяю, нежели трудоголику. Почему? Потому что лентяй найдет выход из положения быстрее, чтобы раньше закончить работу и вернуться в свой комфорт. И этот принцип действует. Почему? Да, никто не отрицает значение обучения, эрудированности, расширение кругозора. Это было более актуально в начале прошлого века, когда образованных людей было мало, а тех, кто не умел писать и читать, имел узкий кругозор, - массы. И их как-то надо было обучить, а потому и действовала система поощрения, мол, будешь хорошо учиться, вот тебе пятерки, продвижение по карьерной лестнице и тому подобное. Но сейчас абсолютно неграмотных людей остались единицы, да и то живущих вдали от цивилизации.    

Все умеют так или иначе пользоваться благами этого времени, компьютером, интернетом, умеют находить в Google любую информацию. Соответственно стимул к фундаментальному образованию, даже к познанию уже пропадает. Поэтому сейчас главное качество человека - это заинтересовать другого человека идеей, а для этого нужны коммуникативность, collaboration, командная работа и командный дух. Наши цели - быть успешным в нашем социуме, продажа продуктов и услуг, чтобы реализовать себя как специалиста. А для этого человек должен уметь найти подход к этому обществу, в противном случае он не состоится. Звучит очень по-капиталистически, понимаю, может быть, даже цинично, но это факт. При этом мы не хотим терять человечность, наши добродетели, не желаем делать этот мир жестоким, ставим во главу угла понимание другого человека. Поэтому эти навыки сейчас так и важны, потому что мир стал свободнее, раскрепощеннее. Но чтобы свобода не деградировала, не деморализовалась, необходимо образование. Которое должно подстраиваться под нужды современного общества.